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Hojas Informativas Sobre Discapacidades 7 (FS7-SP)
enero de 2004
Aprox. 8 páginas al ser impresa.
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Cuando Sara estaba en primer curso, la maestra comenzó a enseñarle
a leer. Los padres de Sara estaban realmente sorprendidos cuando ella tuvo dificultades.
Como Sara era lista y ávida, ellos pensaron que aprender a leer sería
fácil para ella. Pero no lo fue. Ella no podía conectar las letras
con sus sonidos o combinar las letras para formar palabras.
Los problemas de Sara continuaron hasta el segundo curso. Aún no podía
leer y tenía además dificultades al escribir. La escuela le pidió
a la mamá de Sara permiso para llevar a cabo una evaluación para
averiguar la causa de sus problemas. La mamá de Sara dió su consentimiento
para la evaluación.
La escuela realizó la evaluación y se enteraron de que Sara tiene
un problema del aprendizaje. Inmediatamente comenzó a recibir ayuda especial
en la escuela.
Sara aún recibe esa ayuda especial. Ella trabaja todos los días
con un especialista en lectura y con un maestro en la sala de recursos. Ahora
ella está en cuarto grado y ¡ha progresado mucho! Está trabajando
duro para ponerse al día con la lectura y ortografía. Con la ayuda
de la escuela, ella seguirá aprendiendo y progresando.
El término "discapacidad" fue aceptado por la Real Academia Española de la Lengua hace diez años y aparece en el diccionario de la lengua española de ésta. En reconocimiento del gran poder del lenguaje para influir y crear impresiones, NICHCY utiliza el término "discapacidad" en todas sus publicaciones.
Otros términos quizás más comunes--como, por ejemplo, "incapacidad" o "minusválido--pueden dar a entender que las personas con discapacidades son personas "sin habilidad" o de "menor valor."
En comparación, "discapacidad" quiere decir una falta de habilidad en algún ramo específico. El uso del término reconoce que todos los individuos con discapacidades tienen mucho que contribuir a nuestra sociedad y al mismo tiempo está de acuerdo con cambios similares en el lenguaje de la ley estadounidense.
Un problema del aprendizaje es un término general que describe problemas
del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar
que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las
destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía,
escuchar, hablar, razonar, y matemática.
Los problemas del aprendizaje (en inglés, “learning disabilities,”
o LD) varían entre personas. Una persona con problemas del aprendizaje
puede tener un tipo de problema del aprendizaje diferente al de otra persona.
En el ejemplo de más arriba, Sara tiene problemas con la lectura y ortografía.
Otra persona podría tener problemas con la comprensión matemática.
Aún otra persona podría tener problemas en cada una de estas áreas,
al igual que en la comprensión de lo que dicen otras personas.
Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por
diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste
procesa información. Los niños con problemas del aprendizaje no
son “tontos” o “perezosos.” De hecho, ellos generalmente
tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Lo que pasa
es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.
La definición de “problema del aprendizaje” que se encuentra
en el cuadro más abajo proviene del Acta para la Educación de
Individuos con Discapacidades (“Individuals with Disabilities Education
Act,” o IDEA). IDEA es la ley Federal que sirve para guiar cómo
las escuelas proporcionan servicios de educación especial y servicios
relacionados a los niños con discapacidades. Esa ayuda especial que Sara
recibe es un ejemplo de la educación especial.
La ley de la educación especial de este país, el Acta para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA) define un problema del aprendizaje específico como…
“…un desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para esuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer calculaciones matemáticas, incluyendo condiciones tales como problemas perceptuales, lesión cerebral, problemas mínimos en el funcionamiento del cerebro, dislexia, y afasia del desarrollo.”
Sin embargo, los problemas del aprendizaje no incluyen”… problemas del aprendizaje que son principalmente el resultado de problemas de la visión, audición o problemas en la coordinación motora, del retraso mental, de disturbios emocionales, o desventajas ambientales, culturales, o económicas.” [34 Código de Regulaciones Federales 300.7(c)(10)]
¡Son muy comunes! Hasta 1 de cada 5 personas en los Estados Unidos tiene un problema del aprendizaje. Casi 3 millones de niños (de 6 a 21 años de edad) tienen alguna forma de problema del aprendizaje y reciben educación especial en la escuela. De hecho, más de la mitad de todos los niños que reciben educación especial tienen un problema del aprendizaje (Reporte Anual al Congreso, Departamento de Educación de los Estados Unidos, 2002).
No hay ninguna señal única que indique que una persona tienen
un problema del aprendizaje. Los expertos buscan una diferencia notable entre
el progreso escolar actual y el nivel de progreso que podría lograr,
dada su inteligencia o habilidad. También hay ciertas indicaciones que
podrían significar que el niño tiene un problema del aprendizaje.
Estas están incluídas más abajo. La mayoría de ellas
están con las tareas de la escuela primaria, ya que los problemas del
aprendizaje tienden a ser descubiertos en la escuela primaria. Es probable que
el niño no exhiba todas estas señales, o aún la mayoría
de ellas. Sin embargo, si el niño exhibe varios de estos problemas, entonces
los padres y el maestro deben considerar la posibilidad de que el niño
tenga un problema del aprendizaje.
Cuando el niño tiene un problema del aprendizaje, él o ella:
En el Internet, un recurso extraordinario en español es: ldonline.org/ccldinfo/spanish_index.html
Otro recurso en el Internet es Schwab Learning, en: www.schwablearning.org
Smith, S.L. (1995). Sin respuestas simples. Pittsburgh, PA: Learning Disabilities Association (LDA). (Véa la dirección y número de teléfono de LDA más abajo.)
International Dyslexia Association (antes conocido como Orton Dyslexia Society)
Chester Bldg. #328
8600 LaSalle Rd.
Baltimore, MD 21286-2044
(800) 222-3123; (410) 296-0232
Publicación en español.
Correo electrónico: info@interdys.org
Web: www.interdys.org
Learning Disabilities Association of America (LDA)
4156 Library Road
Pittsburgh, PA 15234
(412) 341-1515
Correo electrónico: info@ldaamerica.org
Web: www.ldaamerica.org
National Center for Learning Disabilities
381 Park Avenue South, Suite 1401
New York, NY 10016
(888) 575-7373; (212) 545-7510
Web: www.ld.org
Recording for the Blind and Dyslexic
20 Roszel Road
Princeton, NJ 08540
609) 452-0606; (866) 732-3585;
Correo electrónico: custserv@rfbd.org
Web: www.rfbd.org
Schwab Learning
Web: www.schwablearning.org
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Se pueden hacer copias y compartirlas con otras personas. Por favor dén el crédito de publicación a National Dissemination Center for Children with Disabilities (NICHCY). |
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